Les escoles mostren neguit per com s'encararà el retorn de l’alumnat al setembre

Dilluns Cerdanyola entrarà a la fase 2 i començaran a obrir escoles i instituts, malgrat que el curs 2019-2020 acabarà de manera telemàtica pel que fa a les classes lectives. En aquesta Fase 2, el retorn a l'escola és sempre de caràcter voluntari per part de l’alumnat, educació infantil s’obre per atendre les necessitats de conciliació, i, educació primària, per donar suport als alumnes de 6è de primària en la finalització d’etapa i tancar l’acompanyament personalitzat del seu pas a secundària. Pel que fa a l’ESO i als ensenyaments postobligatoris, el retorn és pels alumnes que acaben etapa i obtenen titulació (4t d’ESO, proves lliures d’ESO, 2n de Batxillerat, 2n de CF i 2n d’ERE) o han de superar proves d’accés (PAU, CF, ERE). A Cerdanyola, les escoles bressol municipals i les privades -excepte Patufet- han anunciat que no obriran les portes fins al setembre.

Què diuen les direccions de les escoles de Cerdanyola?

Les direccions de les escoles públiques de Cerdanyola qualifiquen la tornada als centres de "nova i estranya situació". Els directos dels centres asseguren tenir "molt clares" quines són les seves funcions i tant equips directius com docents estan desitjant tornar a l’activitat educativa en els centres. "La dedicació horària en aquestes circumstàncies han estat jornades maratonianes per tal d’atendre les necessitats que s’anaven presentant, afegint les dificultats que sovint ens dona la connexió i la tecnologia", recorden. A dia d’avui els centres han elaborat els Plans de reobertura per "donar resposta a famílies d’educació infantil, l’acció educativa de l’alumnat de sisè i alguns casos concrets com mesures puntuals i excepcionals". En aquests moments els professionals de les escoles compaginen la seva activitat docent telemàticament i la dedicació de temps en els centres per habilitar espais: "Les mesures preventives de distanciament entre persones i d’higiene, així ens ho exigeixen". Els directors apunten que el Departament d'Educació els ha facilitat mascaretes i gel hidroalcohòlic. "L’assistència al centre aquests dies és voluntària per als alumnes, les escoles de Cerdanyola ens hem trobat amb una participació molt baixa de l’alumnat d’infantil, mentre que de 6è la participació és alta, en alguns centres el total de l’alumnat", apunten. Tots els docents estan i continuaran estant en contacte amb l’alumnat a través de videoconferències i trucades telefòniques. El curs acaba telemàticament, recorden. "L’assistència al centre ha de ser mantenint distàncies, evitant compartir espais i tenint material individual", asseguren.

Els docents remarquen que a les alçades del curs on ens trobem actualment, necessitarien una concreció de les orientacions per al curs vinent que encara no han rebut: "Totes aquestes mesures de seguretat i distanciament preocupen a docents i famílies i no les hauríem de decidir els centres, que sovint són els equips directius, ens haurien de facilitar l’organització del setembre". En aquest sentit, les comunitats educatives dels diferents centres mostren neguit de com s’encararà la rebuda de l’alumnat de forma presencial al setembre. "Especialment, a nivell d’espais i mestres que se’ns proporcionaran", concreten.

La Generalitat assegura que treballa intensament per preparar el curs escolar 2020-2021

El vicepresident i conseller d’Economia i Hisenda de la Generalitat, Pere Aragonès, ha assegurat que el govern català està treballant intensament per preparar el curs escolar 2020-2021 “que serà molt important perquè haurem de fer front a una ‘normalitat’ provocada per la Covid-19 i que afectarà les escoles tal com les havíem conegut”. Per a Aragonès, “de la mateixa manera que vam situar la prioritat des del punt de vista sanitari i residencial durant les primeres setmanes de la pandèmia ara, en la post pandèmia ens hem de centrar en la prevenció”. “Després del gran esforç sanitari, ve el gran esforç en l’àmbit de l’educació, i buscarem els recursos on calgui”, ha subratllat. “En les properes setmanes el Govern coneixerà els espais disponibles i el nombre de docents que faran falta per començar les classes al setembre” ha afirmat. Per la seva banda, el conseller d’Educació, Josep Bargalló, ha recordat que, d’acord amb les mesures sanitàries, els espais educatius han de tenir un alumne per cada 4 metres quadrats. “Alguns centres ja tenen els espais suficients, d’altres hauran de fer modificacions i uns altres hauran de buscar els espais a fora”, ha assenyalat. Bargalló ha explicat que el seu departament ja ha començat a treballar amb els centres reoberts en fase 2, amb els ajuntaments i les diputacions per la cerca d’aquests espais. “A finals de juny sabrem el professorat que falta per mantenir la qualitat educativa dels nostres centres”, ha anunciat. 

  • Publicat a Ciutat

Els detalls del pla de reobertura dels centres educatius

A partir de l’1 de juny obriran les escoles i instituts dels territoris que estiguin en fase 2. Però als centres educatius només es farà una atenció personalitzada dels alumnes, tutories i acompanyament emocional. El curs acabarà com estava previst el 19 de juny: “No es torna a reemprendre presencialment. No hi tornarà a haver classes a les escoles, tal com les entenem. El curs fa uns mesos que s’està fent telemàticament i telemàticament acabarà”, ha ssegurat el conceller d’Educació, Josep Bargalló.

Només hi haurà una atenció continuada a 6è de primària, 4t d’ESO, 2n de Batxillerat i pels últims cursos de cicles formatius. Per a la resta de cursos només es permet fer tutories personalitzades per cita prèvia, segons estableix el pla de retorn a les escoles de la Generalitat. No es podran superar els grups de 13 alumnes a primària i 15 a secundària. D'altra banda, els centres hauran d'elaborar durant el mes de juny un pla de contingència per al curs 2020-202. "L'assistència d'alumnes als centres, aquest juny, sempre serà de manera voluntària. Amb les condicions sanitàries actuals, les famílies tenen el dret de decidir que el seu fill no hi anirà, aquest mes de juny", apuntava Bargalló.

Llars d’infants

A les llars d’infants, hi haurà un màxim de cinc nens per espai, que en cap cas podran tenir entre 0 i 1 any. Cada llar d’infant haurà d’analitzar les condicions que té per decidir si poden oferir el seu servei, en funció dels espais i del professorat.

Què passarà al setembre? Classes presencials en grups reduïts

“Al setembre estarem en emergència educativa. Tindrem unes mesures de Protecció Civil i de Salut Pública que potser són les que haurem d’aplicar al juny o potser seran menys restrictives, però existirán”, remarcava Bargalló, que apuntava que s’hauran de mantenir aquests grups reduïts, però que és imprescindible que les classes siguin presencials. "En alguns centres, es podran redistribuir els espais. Però no en tots: haurem de demanar a la comunitat la cessió puntual d'altres espais per a l'activitat lectiva. Hem de tenir com a prioritat que tots els alumnes puguin anar cada dia al centre", remarcava.

Crítiques de la USTEC

Molt crítica amb aquest pla de retorn a les aules s’ha mostrat la Unió de Sindicats de Treballadors/es de l'Ensenyament de Catalunya (USTEC), que demana la dimissió de Bargalló per “no voler assumir les competències que li pertoquen”. En aquest sentit,  asseguren que els hi demanen una cosa molt complicada: “Obrir i mantenir disciplina de distanciament social en edats primerenques sense Epis que ens protegeixin ni a nosaltres ni a l’alumnat, recomanem a les direccions dels centres que no obrin en aquestes condicions. Ara s’ha de preparar el setembre”.

 

 

  • Publicat a Ciutat

El tercer trimestre comença online i l’avaluació serà personalitzada

Encara no hi ha data de retorn físic a les escoles, però de moment el tercer trimestre escolar ha començat de forma virtual i amb més dubtes que mai. Des d'avui tots els centres fan arribar propostes educatives més estructurades i avaluables. Els alumnes han de continuar assolint competències i habilitats, però sempre tenint en compte el context actual i les circumstàncies personals. “Ateses les diferents situacions, les tasques realitzades durant el confinament han de suposar un valor afegit en l’avaluació de l’alumne, i no una penalització”, apunten des del Departament d’Educació.

Educació estableix que la relació d’estudiants amb els professors “s’ha de poder garantir” per mitjans telemàtics com el correu electrònic o d’altres, de forma que “en permeta el retorn, per exemple amb l’enviament de fotografies dels treballs o de documents digitals”. També assenyala que les activitats que es duguen a terme mentre es mantinga el confinament han de ser “inclusives” i s’han d’ajustar “al ritme, les característiques i la situació personal de cada alumne”. El departament també subratlla que la situació actual afecta especialment l’alumnat dels centres en entorns socioeconòmics desafavorits. En aquests casos, cal utilitzar tots els recursos tecnològics a l’abast per acompanyar l’alumnat durant estos dies de confinament, com ara trucades telefòniques o missatges de Whatsapp, en funció dels recursos disponibles en cadascun dels alumnes.

Educació ofereix més de 100 models de propostes didàctiques als centres per treballar durant el 3r trimestre

El Departament d’Educació ha publicat avui un total de 102 models i propostes d’activitats de diferents nivells i àmbits curriculars, adreçades a aquells centres i equips educatius que ho necessitin per ajudar-los a mantenir l’activitat formativa en clau competencial durant el tercer trimestre d’aquest curs. Es tracta de propostes d’activitats per educació infantil i dels diferents àmbits curriculars corresponents a l’educació obligatòria. Amb aquesta oferta es vol donar eines i suport al professorat perquè pugui acompanyar a l’alumnat en el seu aprenentatge durant el període de confinament, amb l’objectiu que no es perdin els hàbits de treball, però sempre des d’un concepte pausat i tenint en compte que l’alumne està en una situació afectiva i emotiva diferent.
 
Els models de propostes didàctiques que es proposen estan dissenyats amb un enfocament competencial i se situen sempre en un context que intenta acostar els continguts i donar-los sentit. També plantegen un repte o un problema que caldrà resoldre. S’acompanyen d’orientacions per a la seva realització així com d’indicacions sobre la seva auto-avaluació i avaluació. Estan pensats per fer-los arribar directament a l’alumnat o perquè puguin servir  als docents per plantejar-ne d’altres.

D’altra banda, el Departament d’Educació ha creat 615 nous entorns virtuals d’aprenentatge Moodle per als centres que no disposaven d’aquest servei, facilitant així que tots els centres puguin dur a terme la docència en línia, seguint les orientacions que les darreres setmanes el Departament ha posat a la seva disposició. Per tant, ara tots els centres disposaran d’un entorn virtual d’aprenentatge, en el marc del Pla d’acció ‘Centres Educatius en Línia’, que també inclou la formació i l’acompanyament necessaris per iniciar l’aprenentatge en línia el 3r trimestre.

L’Ajuntament impulsa una recollida de dispositius electrònics per a usos educatius

“Si tens alguna tauleta tàctil i/o portàtil que no facis servir porta’l al Servei d’Educació i el farem arribar a alguna família que no tingui”. L’Ajuntament de Cerdanyola ha iniciat avui una campanya de recollida de dispositius electrònics per fer-los arribar a aquelles famílies que no en disposin i així habilitar-los per a usos educatius.

El lliurament dels dispositius s’ha de fer al Servei d’Educació (avinguda Espanya, 6c) de 9 a 14 hores. Des del consistori es recomana no portar dispositius més antics de 2015.

Paral·lelament, l’Ajuntament ja està treballant per tal de fer arribar la connectivitat a les cases de l’alumnat que ho necessiti. Aquesta campanya s’ha engegat d’acord amb del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, que també està treballant en el mateix sentit, i amb la imprescindible col·laboració amb tots els centres educatius de la ciutat amb alumnat en educació obligatòria i postobligatòria.

La  FaPaC  rebutja  l’avaluació  dels  alumnes  mitjançant  mètodes  telemàtics  perquè  es tracta d’un sistema que genera i incrementa les desigualtats socials

La Federació d’Associacions de Mares i Pares d’Alumnes de Catalunya (FaPaC)  considera  que,  des  del  moment  en què es  permet  que  les  activitats  telemàtiques  siguin  avaluables,  s’està  penalitzant  aquella  part  de  l’alumnat  que  no  disposa de les facilitats per accedir-hi.

Com estan portant els alumnes el confinament?
 
“Els alumnes porten el confinament com tots, amb dies millors i pitjors. Poquet a poquet es van implicant i sumant a les propostes que van llançant les tutores. Tenen ganes de tornar a l’escola i veure als mestres i als seus companys. Per a ells, també és una situació difícil”, assegura el director del l’escola Serraperera, Ignasi Millán. “Crec que ells ho porten, anímicament, millor que nosaltres, però tots coincideixen que volen tornar a l’institut ja. Hi ha molta preocupació per la selectivitat tant del professorat com de l’alumnat. La majoria dels alumnes de 2n de Batxillerat avancen i treballen”, explica el director de l’institut Forat del Vent, Jordi Fernández. “El professorat està preocupat, no estem acostumats a la situació i ens preocupa no arribar a fer la preparació adient per a la selectivitat en aquestes circumstàncies. De vegades, fins i tot, tenim queixes que posem massa feina o avancem massa ràpid”, afegeix.

És viable el retorn virtual a les aules?
 
“Crec que en les circumstàncies que ens trobem de moment, és el que es pot fer. I evidentment podem trobar moltes escletxes”, explica Fernández A ell, afegeix, el preocupa més l’escletxa de seguiment per part de l’alumne que l’escletxa digital: “Tenen tots els adolescents autonomia per organitzar-se la feina? Entregar-la quan toca? Demanar els dubtes pels canals que tenim? Connect-ar-se amb el professor quan toca? Estem preparades les famílies per ajudar a fer aquest seguiment?”.

El retorn virtual és “necessari” apunta Millán, però la comunitat docent necessita temps per anar trobant els mecanismes per arribar de la millor manera possible. “S’està explicant de manera molt genèrica, però no totes les escoles tenen els mateixos recursos ni el mateix alumnat. Cal temps i amb la vocació i ganes que el professorat hi està posant, estic segur que el retorn virtual tirarà endavant”, apunta. Per a ell, la bretxa digital és l’altre gran tema, perquè “cal arribar a tots els alumnes perquè l’educació és un dret universal”.  A més, les escoles estan “lluny a nivell tècnic  de poder oferir un entorn virtual d’aprenentatge com tots imaginem” i l’alumnat té les seves limitacions. “Hem de replantejar-nos com continuar avançant en aquests aspectes”, indica Millán.

“És un moment molt complicat. És veritat que estem en una època virtual, però el professorat i l’alumnat han perdut de cop el seu lloc natural”, defensa Fernández. “Virtualment els continguts hi són, però l’alumnat té prou autonomia? Les famílies poden fer l’acompanyament diari que es pot fer a l’escola o institut?”, es pregunta el director del Forat del Vent. A més, dins aquest entorn virtual, “el sistema està preparat per fer empentar al que no té hàbits?”, qüestiona Fernández. “És a dir, que a tothom li arribi la informació i atendre no només la diversitat de l’alumnat sinó les circumstàncies particulars en les quals està vivint”, planteja.

“Cada centre educatiu ha de definir que necessita el seu alumnat per continuar aprenent”

Ara, els centres educatius tenen orientacions genèriques i cal afinar, valora Millán. “Quan ho tinguem afinat la viabilitat d’aquest sistema augmentarà. Cada centre educatiu ha de definir que necessita el seu alumnat per continuar aprenent”, explica. Però hi ha alumnat que no té accés a Internet i “cal buscar tots els recursos que tinguem al nostre abast per poder fer un acompanyament emocional i també per poder continuar ensenyant”. El tema de l’avaluació és molt complex, pensa el director del Serraperera. “Almenys a les escoles de primària hem d’entendre-la com una mirada global i que sumi, que no sigui punitiva amb el no feedback de l’alumnat, perquè hi haurà alumnes que en alguns moments per diferents situacions potser no podran fer les tasques”, apunta.   

Prioritzar les estratègies de suport emocional

La crisi actual està provocant en les famílies impactes diferents -com ara malaltia, dol, pèrdua de feina- i, en aquest context cal prioritzar les estratègies de suport emocional, fent especial atenció a l’alumnat i les famílies que es troben en situació de vulnerabilitat social. “Des de l’escola també hem d’ajustar molt el volum de tasques, perquè és important, però ara la prioritat és l’àmbit familiar i emocional de cadascú”, destaca Millán.

El retorn virtual a les aules és un “repte absolut” perquè s’emmarca en una situació incerta i s’allunya del “model d’escola de donar la mà”, reconeix Millán: “Crec que s’hauria d’haver començat a preparar aquesta situació unes setmanes abans, però hem d’entomar aquest repte i com a cos docent el superarem amb treball i vocació”. El professorat, apunta Fernández, s’hi està deixant la pell en aquest “gran repte”,  tot i que les famílies i alumnes trobaran mancances i coses a millorar: “El repte no és tant en el tema digital ni de creació de continguts útils per a l’ensenyament telemàtic, sinó moltes vegades d’organització, de com arribar a l’alumnat, com avançar, motivar... I sense tenir-los davant”.

  • Publicat a Ciutat

Els alumnes de 5è de Primària creen 10 cooperatives escolars

Esperen aprendre, passar-s’ho bé i treballar en equip. Aquestes són els desitjos dels alumnes que enguany participen al programa ‘Cultura emprenedora a l’escola’. La setena edició de la proposta es presentava al teatre de l’Ateneu envoltada dels habituals nervis i també de molta il·lusió. CreaCoop5èA, Els monstruets creatius, The big Xarau, The power of fifth, Pincelart, Bumart, Font and Kids, 5èrativa, Els Somnis i CooperSínia són els noms de les 10 cooperatives escolars que aquest curs han creat els alumnes de 5è de Primària de la ciutat.

La Sínia, Xarau, Serraparera, Carles Buïgas, Les Fontetes i Collserola repeteixen com a escoles participants

Enguany el número de centres participants a la iniciativa són exactament els mateixos que l’any passat. La Sínia, Xarau, Serraparera, Carles Buïgas, Les Fontetes i Collserola s’han tornat a sumar al projecte impulsat per la Diputació de Barcelona amb el suport l’Ajuntament de Cerdanyola. Durant el curs escolar, l’alumnat crea i gestiona una cooperativa escolar amb el suport de la comunitat educativa, l’administració i altres agents socials de la localitat. L’objectiu és fomentar l’autonomia i la iniciativa personal, ensenyar a aprendre i millorar les competències socials, de lingüística, digitals, culturals, artístiques, entre altres, en una iniciativa d’interacció amb el món real.

S’han creat 10 cooperatives on els alumnes fabricaran productes, els vendran al mercadal i donaran un tant per cent dels beneficis a una entitat social. I per què tots han tingut clar per què la seva forma d’empresa havia de ser una cooperativa? “Es treballa tot en assemblea”, “Tots tenim veu” i “Poder treballar tots junts” van ser els arguments més escoltats entre uns alumnes que també volen “aprendre a acceptar la decisió dels altres”.

“Feu una feina important en aquestes cooperatives, estem contents que hi participeu i dels valors que podreu desenvolupar durant aquest curs. Això us servirà per ara i per molt més de temps”, remarcava el regidor d’Educació, David González. Per a la regidora de Promoció Econòmica, Carme Arché, el projecte de les cooperatives és “molt engrescador i maco”. Segons explicava, els projectes que treballen els infants tenen molts valors i un obren un possible futur: “Potser el dia de demà acabeu muntant una cooperativa”.

Carlos Cordón: “El futur de Cerdanyola està garantit amb tots vosaltres”

Finalment, l’alcalde Carlos Cordón desitjava als infants que les cooperatives siguin profitoses i els hi donava dos consells:  “Us adonareu que el treball en equip és fonamental a la vida i no deixeu que mai ningú us digui que no podeu, sou capaços de tot el que us proposeu”. El batlle es mostrava convençut que  “el futur de Cerdanyola està garantit amb tots vosaltres”.

  • Publicat a Ciutat

Treball en equip

La il·lusió i el treball en equip es podien respirar en cadascun dels escolars que omplien el teatre de l’Ateneu durant la presentació del programa ‘Cultura emprenedora a l’escola’. Coop de Cinc, Minicoopebe, Coopebuïgas, Imaginart, Ilusmile, Handmade Collserola, Invention Kids, Tots som un, 25 somriures, Smiley Kids i Ying-Yang són els noms de les 11 cooperatives escolars que aquest curs han creat els alumnes de 5è de Primària de la ciutat.

L’alumnat crea i gestiona una cooperativa escolar amb el suport de la comunitat educativa, l’administració i altres agents socials de la localitat

Enguany l’escola municipal La Sínia se suma a la sisena edició d’una proposta on també participen Xarau, Serraparera, Carles Buïgas, Les Fontetes i Collserola per fer créixer un curs més aquesta iniciativa impulsada per la Diputació de Barcelona i amb el suport l’Ajuntament de Cerdanyola. Durant el curs escolar, l’alumnat crea i gestiona una cooperativa escolar amb el suport de la comunitat educativa, l’administració i altres agents socials de la localitat. L’objectiu és fomentar l’autonomia i la iniciativa personal, ensenyar a aprendre i millorar les competències socials, de lingüística, digitals, culturals, artístiques, entre altres, en una iniciativa d’interacció amb el món real.

“Els alumnes que participeu al projecte sou ja el 60% dels alumnes de  5è de Primària de Cerdanyola”, remarcava la regidora d’Educació, Elvi Vila, que  remarcava que les valoracions dels participants sempre han estat molt positives. “Ells diuen que el millor que han après és treballar en equip, heu d’aprendre i gaudir-ho molt”, demanava Vila. Per a la regidora de Promoció Econòmica, Contxi Haro, quan acabi el programa el que hauran après els alumnes és a conviure: “A confiar en els companys, a treballar conjuntament i a tenir un objectiu en comú. Tot èxit és col·lectiu”. El fet que enguany sis escoles participin al programa demostra que “es va consolidant”, destacava l’alcalde Carles Escolà. “Busquem que aprengueu a treballar en equip i sobretot que us ho passeu bé”, apuntava el batlle, que posava en valor la importància del treball en la nostra societat.
 
S’han creat 11 cooperatives on els alumnes fabricaran productes, els vendran al mercadal i donaran un tant per cent dels beneficis a una entitat social. I la presentació a l’Ateneu no va deixar de ser una declaració d’intencions dels alumnes participants. “Aprendrem a estalviar i a treballar en equip” i “ho volem fer amb il·lusió i despertar un somriure a aquells que puguem ajudar”, asseguraven. Però sobretot, esperen “aprendre i gaudir molt” amb el projecte.

  • Publicat a Ciutat

La Generalitat es compromet a retirar l’amiant de dues escoles el proper estiu

En la primera reunió entre el govern municipal i el conseller d’Ensenyament, Josep Bargalló; s’han aconseguit compromisos importants, segons destaca un comunicat del consistori. Entre ells destaca la retirada pendent del fibrociment de dues escoles, Serraparera i Carles Buïgas, que es farà a l’estiu del 2019. Totes les altres actuacions de reformes, ampliacions i millores dels centres d’ensenyament es planificaran en una propera reunió que es farà abans d’acabar l’any.

A la reunió entre l’alcalde carles Escolà, la regidora d’Educació, Elvi Vila; i Bargalló es va plantejar la creació de taules mixtes de planificació educativa al municipi per a tots els temes en què és imprescindible la col·laboració i el treball conjunt de les dues administracions. Tant Vila com Escolà van traslladar al conseller la importància de destinar més recursos econòmics per tal que l’alumnat amb necessitats educatives específiques disposi de vetlladores durant tot el temps d’estada a l’escola, i no només durant l’horari lectiu com fins ara. El transport de l’Escola Bellaterra també es va posar sobre la taula.
Des del govern municipal també es va posar sobre la taula que que si des del Departament d’Ensenyament es considera necessari el transport a l’escola Bellaterra, cal que la Generalitat assumeixi el cost en la seva totalitat, “de manera que ni les famílies ni l’ajuntament hagin de fer aquesta despesa”.

Recepció institucional a les associacions de víctimes de l’amiant d’arreu del món

Els alcaldes de Cerdanyola i Ripollet presidiran demà dijous (18.30 hores) una recepció institucional a les associacions de víctimes de l’amiant. L’acte, que tindrà lloc a la Biblioteca Central, es realitza amb motiu de la Trobada Internacional Anual de Víctimes de l’Amiant, que el Col·lectiu Ronda i l’Associació de Víctimes Afectades per l’Amiant a Catalunya (AVAAC) han organitzat del 4 al 6 d’octubre a Barcelona. A banda dels parlaments, on també participarà el doctor cerdanyolenc Josep Tarrés, es farà la presentació del que serà el futur memorial de víctimes de l’amiant que s’instal·larà en els propers mesos a un punt intermig entre les dues localitats. I dissabte  totes les associacions faran una concentració a la plaça Sant Jaume de Barcelona, sota el lema ‘Les víctimes de l’amiant tenen noms; els responsables de les seves morts, també’. 

  • Publicat a Ciutat

Els alumnes de 5è de Primària creen 9 cooperatives escolars

Serragnífics, Trecokids.B, Emprelunya, Cooperart, Art i Shop, ArtistCooper, Zafont, Recoescola5 i Creakids són els noms de les nou cooperatives escolars que aquest curs han creat els alumnes de 5è de Primaria de la ciutat. Enguany l’escola Collserola se suma a la cinquena edició del programa ‘Cultura emprenedora a l’escola’ -on també participen Xarau, Serraparera, Carles Buïgas i Les Fontetes- per fer créixer un curs més aquesta proposta impulsada per la Diputació de Barcelona i amb el suport l’Ajuntament de Cerdanyola.

TUTORS, PROFESSORS, ALUMNES I FAMÍLIES VALOREN MOLT POSITIVAMENT LA PROPOSTA

El projecte adreçat a l’alumnat de cinquè de primària vol fomentar els valors de l’emprenedoria basats en un model cooperatiu i d’economia social. L’històric de la proposta ha deixat unes valoracions molt positives, segons una enquesta de la Diputació de Barcelona realitzada l’any passat: equips directius 8,50, tutors/es 9,00, cooperatives 8,67, alumnes 8,53, Families 8,45 (sobre 10). “Els alumnes el que més positivament vau valorar va ser el fet que el projecte us havia ajudat a ser més responsables i a prendre decisions de manera conjunta”, explicava la regidora de Cultura Elvi Vila, que apuntava que l’alumnat també creu que s’ha de millorar la visibilitat de les cooperatives a la ciutat. “Agafem aquest compromís de fer més visible la tasca que feu”, els assegurava Vila, després que la regidora de Promoció Econòmica, Contxi Haro, remarqués que el més important del projecte és la seva vessant educativa amb el “treball en equip” com a gran protagonista. Tant Vila com Haro i l’alcalde Carles Escolà van desitjar als infants que aprenguin i que sobretot gaudeixin amb la tasca. “En un futur ens agradaria que vosaltres busqueu noves formes d’economia, que amb els vostres caps i les vostres mans pugueu fer cosas que ajudin les persones i facin avançar Cerdanyola”, destacava Escolà.

QUÈ FAN?

S’han creat nou cooperatives on els alumnes fabricaran productes, els vendran al mercadal i donaran un tant per cent dels beneficis a una entitat social. Abans de presentar-se divendres passat a l’Ateneu, els alumnes ja havien fet l’assemblea constituent i havien demanat la denominació social de la cooperativa. La majoria d’ells van explicar que havien decidit aportar un capital inicial entre 2 i 4 euros i que la seva feina més immediata se centrarà en l’elaboració d’un logotip i dels estatuts de la cooperativa, el tipus d’empresa que tots han triat per unanimitat. “Creiem que així aprenem a cooperar i tindrem més experiència si de grans volen crear-ne una altra”, asseguraven des d’Emprelunya. “Volem ser equip i fer pinya”, anunciaven els responsables de Serragnífics. Treball en equip sense que ningú sigui més que ningú i respectant les decisions de tothom són les frases que més es van escoltar en les presentacions de les noves cooperatives escolars. Un projecte que podria tenir continuïtat en la vida laboral d’aquests alumnes: “Si de grans algun dia fem una empresa voldríem que fos una cooperativa”, defensaven alguns dels presidents al teatre de l’Ateneu.

PER QUÈ S’HAN DE COMPRAR ELS SEUS PRODUCTES?

Malgrat que encara no han començat a elaborar els productes els infants tenen clar quin és el seu poder d’atracció: “La gent ha de venir a comprar per les entitats a qui destinem part dels beneficis, si la gent compra molt l’aportació que fem a aquestes entitats serà més gran”, asseguraven sense mostrar cap tipus de dubte. Però a més d’estar satisfets de la vessant solidària dels seus productes també destacaven la seva qualitat: “Les persones que vinguin a comprar al mercadal podran emportar-se manualitat molt xules i mol ben fetes”. La venda serà l’últim pas d’un camí que acaben d’encetar amb ganes i il·lusió.

  • Publicat a Ciutat
Subscripció a aquest canal RSS

Mou-te de manera segura. Per protegir-te a tu i als altres

15°C

Cerdanyola del Vallès

Humitat: 59%

Vent: 9.66 km/h

  • 24 Març 2016 18°C 8°C
  • 25 Març 2016 16°C 8°C